大約在 1992, 1993 年間國科會推出了一項新的研究計畫型態，名為「績優團隊國際合作計畫」；其要點是：在國內研究績效優異的學者，可組成「績優團隊」，選定某一國外有聲譽的研究單位，一同平行提出跨國合作的研究計畫，以促進跨國合作；也就是國外的研究單位也必須獲得該國的政府或企業的研究計畫並有經費補助；亦即一定要是「對等合作」，不能由我方單方補助經費。

計畫核准後的第一件大工程，就是國內參與者組一個訪問團去參訪日方的合作單位，希望在實體面對面的對話中，醞釀出未來幾年內可以真正推動合作的相關人員及主題方向等。

認真的參訪自然需要完整的團隊人員及研究計畫相關介紹資料，琳山老師也下了大功夫讓團隊成員一同努力把這件事做好。

在全球化的世界中，除母語以外，學習第二種或更多其他語言，是每個人都必須做的事。根據語言學習領域的研究，一般相信學習母語以外的語言最有效的方式，是一對一的家教；只是語言家教老師少而昂貴，因此一個聰明的辦法，是用機器來擔任一對一的語言家教。機器家教有勝過人類家教的機會，因為使用者可以在任何時間，任何地點，就學習例句反覆練習無數次；而人類家教有一定的工作時間，也不會有耐心讓學生一再反覆練習相同的句子；而且軟體可以大量複製。這在語音學界也被認為是一項重要的研究領域，稱為電腦輔助語言學習（Computer-Assisted Language Learning, CALL）。琳山老師在這方面也有相當多的努力，包括和軟體業者合作推出軟體產品「臺大華語（NTU Chinese，或 My Chinese Tutor, MyCT）」教外籍人士學華語；業者另推出架構接近的「My English Tutor (MyET)」教英語非母語人士學英語，兩者相加在全球各地共有數以百萬計的註冊使用者。

「臺大華語」的原始構想來自臺大的李嗣涔校長，他希望推動臺大校內的許多頂級學者，致力於若干有特殊意義及重大貢獻的研究方向；他想到了他讀臺大電機系時的同班同學，也就是琳山老師。當時是「全球化」觀念的黃金時代，美國正設法把中國大陸由「共產世界」拉出來，並逐步融入全球體系，而世界各國人士考量中國大陸未來可能的龐大市場，非常多人都努力設法「搶搭前往中國大陸的巴士」。「學習華語」是當時全球各地許多人「搶搭前往中國大陸的巴士」的重要一步，但能教華語的語言教師明顯不足。琳山老師的華語語音技術正好填上這個缺口。

琳山老師認為這是可以努力的方向，但需要「華語教學」的專業支援。李嗣涔校長乃請文學院院長協助，引入文學院所屬「語言中心」及「國際華語研習所」的多位華語教學的專業老師的經驗及力量，促成了這項臺大電資學院和文學院的跨院合作研究。另外，琳山老師也認為這必須倚賴產業界的力量，來發展商業軟體並執行營運，不能只靠臺大自己；故引進了臺大資訊系畢業系友所創立的軟體公司「艾爾科技」的協助，促成了這項由臺大校方主導的產學研究。

這項研究的最核心技術，就是針對學習者說的每一句學習例句中的每一個音、每一個字，讓機器來自動分析其語音信號，自動偵測其發音（如聲母、韻母或子音、母音）、聲調（四聲、輕聲、句調）、音量（每一句話中，每一個音的音量大小變化有其應有的分佈）、節奏（每一句話中每一個音的長短快慢有其應有的變化）四個項目，分別予以評分並指出偏誤之處。

這項研究中另一件十分具創意及突破性的成果，是琳山老師和文學院的語言老師們一再討論後，研發出並由語言老師編寫出的「具多維結構的語境溝通功能」的華語教材。這套教材以「溝通功能」為導向，分別針對例如問候、詢問、讚美、道歉、抱怨、說明等的不同溝通功能；每一溝通功能有其「基本句型」「應用句型」兩大類，每一句型有不同的「語境」（如時間、空間、人物、表情等），甚至「表情」可分不同等級（如從強烈正面到輕度負面等），各種溝通情境都有例句，變成一套有「多維立體結構」的教材，適合以軟體呈現，供使用者點選；故使用者可以不只是學習華語的發音，還可以學習用華語如何説話。

這是臺大校方主導的跨學院產學合作研究，2007 年完成時由校方與合作產業「艾爾科技」分別向全球推廣，故印製了精美的文宣，並由校長主持記者會公開發佈成果。